코너 안내논증지도를 쓰며 토론이 깊어졌다면 지도 때문이라고 말할 수 있을까?논리학 배우기
논증지도를 쓰며 토론이 깊어졌다면 지도 때문이라고 말할 수 있을까?
42명 한 집단이 다섯 차례 토론에서 관찰되지만 옆의 비교집단 칸은 비어 있어 인과 해석의 한계를 나타낸 그림
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코너 안내논증 유형은 접속사 하나로 정해질까?논리학 배우기
논증 유형은 접속사 하나로 정해질까?
형식: 전제→결론 → 내용: 어떤 관계 → 지렛대: 왜 미는가 → 세 판단으로 유형 식별를 비교하는 LTCT 교육용 도식
코너 안내논증을 그리는 수업은 새로운 글을 읽는 힘도 키울까?논리학 배우기
논증을 그리는 수업은 새로운 글을 읽는 힘도 키울까?
수업 집단 105명과 비교 집단 56명의 사전·사후 평가 구조. 수업 집단은 12주 동안 읽기, 논증 그림, 피드백과 수정을 수행했다. 무작위 배정이 아니며 집단 비교라는 점을 표시한다.
코너 안내함께 움직였다고 원인이라고 말할 수 있을까?논리학 배우기
함께 움직였다고 원인이라고 말할 수 있을까?
기온이라는 공통 원인이 찬 음료 구매와 어지럼 신고에 각각 화살표로 이어지고 관찰된 연관을 개입 설계로 다시 점검하는 인과 그림
코너 안내정답 인원과 정답률은 다른 질문에 답한다논리학 배우기
정답 인원과 정답률은 다른 질문에 답한다
가10명, 나20명, 다10명. 조건 집합 순서 확률 정답 인원은 가8 6 4 2, 나14 16 12 10, 다6 7 9 8. 정답률은 가80 60 40 20, 나70 80 60 50, 다60 70 90 80퍼센트.
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