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기초 논리학 제16편

모양이 다른 두 식이 언제 논리적으로 동치인가요?

모든 경우의 진릿값을 비교하고, 뜻을 유지하며 식의 모양을 바꿉니다.

학습자와 선생님의 대화예시와 풀이로 함께 익히기
기초 논리학 · 16
논리적 동치같은 진리값

모든 배정에서 두 식의 값을 비교합니다.

뜻을 정하고하나씩 확인해요

오늘 함께 읽고 연습할 내용

학습을 위해 구성한 가상 대화 · 논리학 교재를 참고하여 LTCT가 대화와 예시를 작성했습니다.

BASIC LOGIC · 16
기초 논리학제16편
20
대화 시작

함께 시작해 볼까요?

한 번 함께 참인 두 식과 모든 배정에서 같은 값을 갖는 두 식을 구별합니다. 드모르간 법칙, 조건문과 쌍조건문, 괄호와 분배를 상자 사례로 확인하고, 긴 식의 한 부분을 바꾸는 방법을 연습합니다. 논리적 동치와 한 방향의 추론, 자연어의 모든 의미가 같다는 주장을 나누어 봅니다.

01

모양이 다른데도 같은 조건을 나타낼 수 있나요?

무엇을 비교하는지 먼저 정합니다.

학습자

지난 편에서는 식 하나가 언제나 참인지, 여러 조건이 함께 참일 수 있는지 살폈어요. 이번에는 무엇을 비교하나요?

선생님

이번에는 두 식을 같은 경우에 넣어 보며 전체의 값이 같은지 확인합니다. “연필도 없고 지우개도 없다”와 “연필이나 지우개가 있다는 것은 아니다”를 떠올려 보세요. 말의 순서는 다르지만, 두 말이 참이 되는 상자의 상태는 같을까요?

계속 사용할 글자 약속

p·q·r은 무엇을 뜻하나요?

p: 지금 이 상자 안에 연필이 들어 있다.

q: 지금 이 상자 안에 지우개가 들어 있다.

r: 지금 이 상자 안에 공책이 들어 있다.

수업을 위해 만든 가상 상자입니다. 각 물건은 따로 넣거나 뺄 수 있습니다. 한 경우 안에서는 같은 상자의 같은 시점을 말하고, 해당 종류의 물건이 하나 이상 있으면 참으로 정합니다. 다른 경우에서는 다른 구성을 살펴봅니다.

학습자

첫째 말은 ¬p∧¬q이고, 둘째 말은 ¬(p∨q)입니다. 연필과 지우개가 모두 없는 경우에 두 식이 참일 것 같아요.

선생님

좋습니다. 이제 그 경우뿐 아니라 다른 구성도 살펴봅시다. 모든 진리값 배정에서 두 식의 값이 같으면 논리적으로 동치라고 합니다. 이 편에서는 “서로 동치입니다”를 짧게 표시할 때 ≡를 쓰겠습니다. 예를 들어 ¬(p∨q) ≡ ¬p∧¬q입니다.

학습자

≡는 두 식 사이의 관계를 설명하는 표시군요. 새로운 물건을 나타내는 글자나, 진리표 안의 새 연결사는 아니네요.

선생님

맞습니다. 또 여기서 같다는 것은 참이 되는 조건과 거짓이 되는 조건이 같다는 뜻입니다. 우리말의 강조·말투·설명 목적까지 모두 같다는 주장은 아닙니다. 오늘도 참과 거짓 두 값을 쓰는 고전 명제논리 안에서 살펴봅니다.

02

지금 둘 다 참이면 동치라고 해도 되나요?

한 배정에서의 일치와 모든 배정에서의 일치를 구별합니다.

학습자

상자에 연필과 지우개가 모두 있으면 p∧q와 p∨q도 둘 다 참이에요. 이 두 식도 동치인가요?

선생님

그 경우의 값이 같다는 것만 확인했습니다. 연필만 있고 지우개는 없는 경우로 바꾸어 볼까요?

학습자

p∧q는 둘 다 있어야 하니 거짓이고, p∨q는 하나라도 있으면 되니 참입니다.

두 식은 함께 참인 경우가 있어도 전체 열은 다릅니다.
pqp∧qp∨q
참참참참
참거짓거짓참
거짓참거짓참
거짓거짓거짓거짓
선생님

이렇게 값이 다른 배정이 하나라도 있으면 동치가 아닙니다. 두 식이 항상 참이어야 동치인 것도 아닙니다. 모두 거짓인 줄에서도 두 식의 값이 서로 같으면 그 줄에서는 일치한 것입니다.

직접 생각해 보세요

p와 q가 실제 상자에서 모두 거짓이라는 사실만으로 p와 q가 논리적으로 동치라고 할 수 있나요?

답과 풀이 확인하기

아니요. 한 배정에서 값이 같다는 것만 확인했습니다.

예를 들어 p=참, q=거짓인 배정에서는 두 값이 다릅니다. 따라서 p와 q는 논리적으로 동치가 아닙니다. 실제 한 경우의 정보와 모든 배정에 관한 판단을 나눕니다.

03

“둘 다 없다”를 두 가지 모양으로 쓸 수 있나요?

같은 행에서 식 전체의 값을 비교합니다.

선생님

처음의 ¬(p∨q)와 ¬p∧¬q를 네 경우에서 직접 계산해 봅시다. 첫째 식은 먼저 p∨q를 계산하고 그 전체를 부정합니다.

학습자

둘째 식은 p와 q를 각각 부정한 뒤, 그 두 값을 ∧로 묶습니다. 계산하는 순서가 다르네요.

계산 과정은 달라도 마지막 두 열의 값이 같습니다.
pqp∨q¬(p∨q)¬p∧¬q
참참참거짓거짓
참거짓참거짓거짓
거짓참참거짓거짓
거짓거짓거짓참참
선생님

네 줄에서 마지막 두 값이 모두 같습니다. 연필 또는 지우개가 있다는 주장이 거짓이려면 두 종류 모두 없어야 합니다. 그래서 전체의 부정을 풀 때 ∨가 ∧로 바뀝니다. 이것이 드모르간 법칙의 한 형태입니다.

학습자

부정 기호를 각 글자 앞에 붙이기만 하는 게 아니군요. “어느 쪽도 없다”라는 뜻을 유지하려면 사이의 연결사도 바꾸어야 해요.

직접 생각해 보세요

¬(p∨q)를 ¬p∨¬q로 바꾸면 안 되는 이유를 한 배정으로 보여 줄 수 있나요?

답과 풀이 확인하기

p=참, q=거짓을 넣으면 왼쪽은 거짓이고 오른쪽은 참입니다.

연필이 있으므로 “연필 또는 지우개가 있다는 것은 아니다”는 거짓입니다. 지우개가 없으므로 “연필이 없거나 지우개가 없다”는 참입니다. 이 차이 때문에 두 식은 동치가 아닙니다.

04

“둘 다 있는 것은 아니다”는 “둘 다 없다”인가요?

연언의 부정이 허용하는 경우를 확인합니다.

학습자

¬(p∧q)는 연필과 지우개가 모두 있다는 것을 부정하네요. 이것도 두 물건이 모두 없다는 뜻인가요?

선생님

연필만 있는 상자를 보세요. 두 물건이 모두 있다는 말은 거짓이므로 ¬(p∧q)는 참입니다. 하지만 연필은 있으므로 둘 다 없다는 말은 거짓입니다.

¬(p∧q)는 ¬p∨¬q와 모든 행에서 같습니다.
pq¬(p∧q)¬p∨¬q
참참거짓거짓
참거짓참참
거짓참참참
거짓거짓참참
학습자

두 종류 가운데 적어도 한 종류가 없으면 됩니다. 둘 다 없는 경우도 포함하고요.

선생님

그렇습니다. 그래서 ¬(p∧q) ≡ ¬p∨¬q입니다. 드모르간 법칙의 다른 형태이지요. 두 법칙은 ∧와 ∨를 서로 바꾸면서 각각을 부정합니다. 어느 방향으로 바꾸어도 진리조건이 같습니다.

직접 생각해 보세요

¬q∨¬r을 바깥쪽 부정 하나를 가진 식으로 바꾸면 어떻게 되나요?

답과 풀이 확인하기

¬(q∧r)입니다.

지우개가 없거나 공책이 없다는 것은 지우개와 공책이 모두 있지는 않다는 뜻입니다. ∨를 ∧로 바꾸고, 괄호 전체를 부정합니다.

05

부정이 두 번 붙으면 어디까지 지울 수 있나요?

글자 하나와 복합식 전체의 이중 부정을 구별해 읽습니다.

선생님

p가 참일 때 ¬p와 ¬¬p의 값은 각각 무엇인가요?

학습자

¬p는 거짓이고, 그것을 다시 부정한 ¬¬p는 참입니다. p가 거짓이면 반대로 계산해서 ¬¬p도 거짓이겠네요.

부정을 두 번 적용하면 원래 값으로 돌아옵니다.
p¬p¬¬p
참거짓참
거짓참거짓
선생님

따라서 ¬¬p ≡ p입니다. 이중 부정은 글자 하나에만 적용하는 규칙이 아닙니다. ¬¬(p∨q)에서는 p∨q 전체를 두 번 부정하므로 p∨q와 동치입니다.

학습자

그러면 ¬p∧¬q에도 부정 기호가 두 개 있으니 지워도 되나요?

선생님

그 두 부정은 서로 다른 부분에 붙어 있습니다. 한 식을 연달아 두 번 부정한 모양이 아닙니다. 연필과 지우개가 모두 없는 경우에 ¬p∧¬q는 참이지만 p∧q는 거짓이지요. 기호의 개수가 아니라 부정하는 범위를 봅니다.

직접 생각해 보세요

¬¬(p→q)와 ¬p→¬q 가운데, 이중 부정만 없애서 p→q로 바꿀 수 있는 식은 무엇인가요?

답과 풀이 확인하기

¬¬(p→q)입니다.

첫째 식은 조건문 전체를 연달아 두 번 부정합니다. 둘째 식은 전건과 후건을 각각 부정한 조건문이므로 같은 변형이 아닙니다. 예를 들어 p=거짓, q=참에서 p→q는 참, ¬p→¬q는 거짓입니다.

06

조건문을 “또는”으로 바꾸어도 되나요?

유일하게 거짓인 경우가 같은지 확인합니다.

학습자

p→q와 ¬p∨q가 동치라고 들었어요. “연필이 있으면 지우개가 있다”와 “연필이 없거나 지우개가 있다”는 말투가 아주 다른데요.

선생님

말투에서 바로 결론내리지 말고, 고전 명제논리에서 정한 두 연결사의 진릿값을 비교해 봅시다. p→q가 거짓인 경우는 언제였나요?

학습자

p는 참이고 q는 거짓일 때입니다. 그때 ¬p도 거짓이고 q도 거짓이므로 ¬p∨q도 거짓입니다.

두 식이 거짓인 배정은 p=참, q=거짓뿐입니다.
pqp→q¬p∨q
참참참참
참거짓거짓거짓
거짓참참참
거짓거짓참참
선생님

나머지 배정에서도 두 값이 일치하므로 p→q ≡ ¬p∨q입니다. 반대 방향으로 ¬p∨q를 조건문으로 바꿀 수도 있습니다.

직접 생각해 보세요

q→¬r을 ∨와 부정만 사용한 식으로 바꾸면 어떻게 되나요?

답과 풀이 확인하기

¬q∨¬r입니다.

조건문의 전건 q를 부정하고, 후건 ¬r은 그대로 둡니다. 지우개가 없거나 공책이 없다는 뜻이며, q=참이고 r=참일 때만 거짓입니다.

07

조건문의 앞뒤를 바꾸면 언제 동치인가요?

대우와 역을 같은 표에서 구별합니다.

선생님

p→q의 대우는 ¬q→¬p입니다. 먼저 앞뒤를 바꾼 다음 각각을 부정합니다. 왜 동치인지 하나씩 확인해 봅시다.

학습자

대우가 거짓이려면 ¬q는 참이고 ¬p는 거짓이어야 합니다. 결국 q=거짓, p=참입니다. 원래 조건문이 거짓인 경우와 같네요.

원래 조건문과 대우는 같고, 역은 다른 행이 있습니다.
pqp→q¬q→¬pq→p
참참참참참
참거짓거짓거짓참
거짓참참참거짓
거짓거짓참참참
선생님

그래서 p→q ≡ ¬q→¬p입니다. q→p는 역이며 일반적으로 원래 조건문과 동치가 아닙니다. 지우개는 있고 연필은 없는 경우에 원래 조건문은 참, 역은 거짓이지요.

학습자

앞뒤를 바꾸는 일만으로는 부족하고, 어떤 식 전체를 부정하는지도 확인해야겠어요.

직접 생각해 보세요

(p∧q)→r의 대우는 무엇인가요?

답과 풀이 확인하기

¬r→¬(p∧q)입니다.

원래 후건 r을 부정해 새 전건으로, 원래 전건 p∧q 전체를 부정해 새 후건으로 둡니다. 드모르간 법칙을 한 번 더 적용하면 ¬r→(¬p∨¬q)와도 동치입니다. ¬r→(¬p∧¬q)로 바꾸면 원래보다 강한 조건이 되어 동치가 아닙니다.

08

쌍조건문이 참이라는 것과 두 식이 동치라는 것은 같은가요?

한 배정의 쌍조건문과 모든 배정의 관계를 나눕니다.

학습자

↔도 양쪽의 값이 같으면 참이잖아요. 그렇다면 ≡와 같은 표시인가요?

선생님

이 편에서 쓰는 용도를 구별하겠습니다. p↔q는 p와 q를 묶은 하나의 식입니다. 주어진 배정에서 참일 수도 거짓일 수도 있습니다. p ≡ q라는 표시는 p와 q가 모든 배정에서 같은 값을 갖는다는 주장인데, 그 주장은 성립하지 않습니다.

학습자

p=참, q=참인 경우에 p↔q가 참이어도, p=참, q=거짓인 경우까지 값이 같은 것은 아니니까요.

선생님

맞습니다. 두 식을 A와 B라고 부르면, A와 B가 동치라는 것은 A↔B가 항진식이라는 것과 연결됩니다. 여기서 A·B는 특정 물건의 새 이름이 아니라, 비교할 식 전체를 임시로 부르는 이름입니다.

쌍조건문은 두 방향의 조건문을 함께 요구합니다.
pqp↔q(p→q)∧(q→p)
참참참참
참거짓거짓거짓
거짓참거짓거짓
거짓거짓참참
선생님

따라서 p↔q ≡ (p→q)∧(q→p)입니다. 두 방향 가운데 하나만 남기면 같은 조건이 아닙니다. 예를 들어 연필은 없고 지우개는 있을 때 p→q는 참이지만 p↔q는 거짓입니다.

직접 생각해 보세요

¬(p∨q)와 ¬p∧¬q를 ↔로 연결한 식은 왜 항진식인가요?

답과 풀이 확인하기

두 부분이 모든 배정에서 같은 값을 갖기 때문입니다.

두 부분이 함께 참일 때도, 함께 거짓일 때도 쌍조건문 전체는 참입니다. 따라서 [¬(p∨q)]↔(¬p∧¬q)는 모든 배정에서 참입니다. 개별 부분이 항진식이어야 하는 것은 아닙니다.

09

순서와 괄호를 바꾸어도 괜찮은가요?

바꾸어도 되는 구조와 그대로 두어야 할 구조를 구별합니다.

선생님

p∧q와 q∧p를 읽어 볼까요?

학습자

연필과 지우개가 모두 있다는 요구는 같습니다. p∨q와 q∨p도 적어도 한 종류가 있다는 같은 요구입니다.

선생님

이처럼 ∧끼리, 또는 ∨끼리 연결한 두 부분은 순서를 바꾸어도 동치입니다. 이를 교환법칙이라고 합니다. 또 같은 연결사로 세 부분을 묶을 때에는 (p∧q)∧r과 p∧(q∧r), (p∨q)∨r과 p∨(q∨r)가 각각 동치입니다. 이를 결합법칙이라고 합니다.

학습자

세 종류가 모두 있어야 한다는 조건이나, 세 종류 중 하나 이상 있어야 한다는 조건은 어느 쌍부터 계산하든 같군요. 그러면 괄호는 언제든 옮겨도 되나요?

선생님

서로 다른 연결사를 섞었을 때에는 그렇게 할 수 없습니다. p∧(q∨r)는 연필이 반드시 있어야 합니다. 반면 (p∧q)∨r은 공책만 있는 경우에도 참입니다.

괄호를 바꾸기 전후

공책만 있으면 두 식의 값이 같나요?

p=거짓, q=거짓, r=참으로 둡니다.

p∧(q∨r): 거짓∧참이므로 거짓입니다.

(p∧q)∨r: 거짓∨참이므로 참입니다.

괄호를 옮긴 결과 진리조건이 달라졌으므로 동치 변형이 아닙니다.

직접 생각해 보세요

q∨(p∨r)를 (q∨p)∨r로 바꾸는 것과, p→q를 q→p로 바꾸는 것 가운데 동치를 보장하는 변형은 무엇인가요?

답과 풀이 확인하기

첫째 변형은 ∨의 결합법칙으로 동치입니다. 둘째 변형은 일반적으로 동치가 아닙니다.

같은 ∨로 연결된 세 부분의 묶음만 바꾸면 적어도 하나가 참이라는 조건이 유지됩니다. 조건문은 방향이 있으므로, p=거짓, q=참에서 p→q와 q→p의 값이 다릅니다.

10

연결사가 섞였을 때에는 어떻게 풀어 쓰나요?

공통으로 필요한 조건을 두 경우에 빠짐없이 넣습니다.

학습자

p∧(q∨r)는 괄호만 옮길 수 없다면, 다른 모양으로는 어떻게 바꿀 수 있나요?

선생님

뜻부터 읽어 보세요. 연필은 있어야 하고, 지우개와 공책 가운데 적어도 한 종류가 있어야 합니다. 이를 “연필과 지우개가 있거나, 연필과 공책이 있다”로 나누어 적을 수 있습니다. (p∧q)∨(p∧r)이지요.

학습자

두 갈래 모두 연필이 있어야 한다는 조건 p를 넣었네요. 어느 갈래에서도 그 조건을 빼면 안 되겠어요.

두 식을 세 글자의 여덟 배정에서 비교합니다.
pqrp∧(q∨r)(p∧q)∨(p∧r)
참참참참참
참참거짓참참
참거짓참참참
참거짓거짓거짓거짓
거짓참참거짓거짓
거짓참거짓거짓거짓
거짓거짓참거짓거짓
거짓거짓거짓거짓거짓
선생님

모든 행에서 같습니다. 이것이 분배법칙의 한 형태입니다. 다른 형태인 p∨(q∧r) ≡ (p∨q)∧(p∨r)도 성립합니다. p가 참이면 양쪽 모두 참입니다. p가 거짓이면 양쪽 모두 q와 r이 함께 참이어야 합니다.

직접 생각해 보세요

q∧(p∨r)를 분배법칙으로 풀어 쓰면 어떻게 되나요?

답과 풀이 확인하기

(q∧p)∨(q∧r)입니다.

지우개가 있으면서 연필 또는 공책이 있다는 뜻입니다. 두 갈래 모두 지우개가 있어야 하므로 q가 각각 남습니다. (q∧p)∨r로 쓰면 공책만 있는 경우도 허용해 동치가 아니게 됩니다.

11

긴 식의 한 부분만 동치인 식으로 바꾸어도 되나요?

교체할 부분의 범위를 먼저 표시합니다.

선생님

이번에는 r∧(p→q)를 봅시다. 공책이 있고, 연필이 있으면 지우개가 있다는 조건도 성립한다고 읽습니다. 괄호 안 p→q를 어떻게 바꿀 수 있나요?

학습자

¬p∨q와 동치이므로 r∧(¬p∨q)로 바꿀 수 있을 것 같아요.

선생님

맞습니다. 어느 배정에서도 바꾸기 전후의 괄호 안 값이 같으므로, r과 ∧로 묶은 전체 값도 같습니다. 진리함수적 식 안의 한 부분을 동치인 식으로 교체하면 전체도 동치입니다.

학습자

이때도 괄호가 중요하네요. r∧¬p∨q처럼 범위를 흐리게 적으면 무엇을 바꾸었는지 알기 어렵겠어요.

세 단계로 바꾸기

¬(p→q)는 어떻게 바뀌나요?

출발: ¬(p→q)

1단계: ¬(¬p∨q) — 괄호 안 조건문을 동치인 식으로 바꿉니다.

2단계: ¬¬p∧¬q — 바깥 부정에 드모르간 법칙을 적용합니다.

3단계: p∧¬q — 이중 부정을 없앱니다.

선생님

각 단계가 모든 배정에서 값을 보존하므로 출발 식과 마지막 식도 동치입니다. 조건문을 거짓으로 만드는 유일한 경우가 “전건은 참, 후건은 거짓”이라는 사실과 정확히 이어집니다.

직접 생각해 보세요

¬(q→r)를 같은 순서로 바꾸면 마지막 식은 무엇인가요?

답과 풀이 확인하기

q∧¬r입니다.

먼저 ¬(¬q∨r), 다음에는 ¬¬q∧¬r, 마지막에는 q∧¬r입니다. 바깥 부정을 빠뜨리지 않고, 조건문 전체를 부정한다는 범위를 유지합니다.

12

따라 나온다는 말도 서로 동치라는 뜻인가요?

한 방향의 추론에서는 정보가 줄어들 수 있습니다.

학습자

p∧q가 참이면 p도 참입니다. 이것도 p∧q를 p로 바꾸는 동치 변형인가요?

선생님

p∧q에서 p를 결론으로 얻는 추론은 타당합니다. 하지만 두 식은 동치가 아닙니다. 연필만 있고 지우개는 없을 때 p는 참이지만 p∧q는 거짓입니다.

학습자

p∧q에는 지우개도 있다는 정보가 있었는데 p만 남기면 그 정보가 사라지는군요. 반대 방향으로는 돌아갈 수 없어요.

선생님

그렇습니다. 두 식이 동치이면 한쪽에서 다른 쪽으로, 반대쪽에서도 처음 식으로 타당하게 추론할 수 있습니다. 그러나 한 방향의 타당한 추론만으로 동치를 보장할 수는 없습니다.

같은 글자를 쓰더라도 비교 목적을 나누어 봅니다.
관계확인할 내용
두 식이 동치모든 배정에서 두 식의 값이 같습니다.
A에서 B로의 추론이 타당A가 참이고 B가 거짓인 배정이 없습니다.
특정 배정에서 A와 B가 모두 참그 한 배정의 값을 확인한 것입니다.
선생님

표의 A·B는 비교하는 식 전체의 이름입니다. 다음 편에서는 이 가운데 두 번째 관계를 이용해, 전제에서 결론까지 한 줄씩 추론하는 방법을 배웁니다.

직접 생각해 보세요

p에서 p∨q를 얻는 추론이 타당하면 p와 p∨q도 동치인가요?

답과 풀이 확인하기

아니요. 추론은 타당하지만 두 식은 동치가 아닙니다.

p가 참이면 p∨q도 참입니다. 그러나 p=거짓, q=참에서는 p∨q만 참입니다. 한쪽이 참일 때 다른 쪽이 참이라는 방향을 반대로 바꿀 수는 없습니다.

13

여러 변형을 스스로 이어서 확인할 수 있나요?

뜻·변형 이유·반례를 함께 점검합니다.

학습자

법칙 이름은 익숙해졌는데 긴 식을 보면 한꺼번에 바꾸고 싶어요. 실수를 줄이려면 어떻게 적을까요?

선생님

한 줄마다 바꾼 부분과 이유를 하나씩 적어 보세요. ¬(p∨(q∧r))를 예로 들어 보겠습니다. 먼저 이 말은 “연필이 있거나 지우개와 공책이 모두 있다는 것은 아니다”입니다.

밖에서 안으로 부정의 범위를 확인하며 바꿉니다.
단계식이유
출발¬(p∨(q∧r))전체 부정의 대상을 확인합니다.
1¬p∧¬(q∧r)가장 바깥 ∨에 드모르간 법칙을 적용합니다.
2¬p∧(¬q∨¬r)남은 ¬(q∧r)에 드모르간 법칙을 적용합니다.
학습자

마지막 식은 연필이 없고, 지우개나 공책 가운데 적어도 한 종류가 없다는 뜻이네요. 모두 없다는 뜻으로 강하게 바꾸지는 않았어요.

선생님

좋습니다. 값이 다른 경우를 찾지 못했다고 곧바로 동치라고 결론내리지는 마세요. 모든 배정이 있는 진리표를 확인하거나, 동치를 보장하는 변형을 빠짐없이 이어야 합니다. 이미 성립을 확인한 법칙을 정확히 적용하면 큰 표를 매번 다시 그리지 않아도 됩니다.

직접 생각해 보세요

¬(p∧(q∨r))를 부정이 글자 앞에만 남도록 바꾸면 어떻게 되나요?

답과 풀이 확인하기

¬p∨(¬q∧¬r)입니다.

먼저 ¬p∨¬(q∨r)로 바꾸고, 안쪽에 드모르간 법칙을 적용해 ¬p∨(¬q∧¬r)를 얻습니다. 연필이 없거나, 지우개와 공책이 모두 없는 경우라는 뜻입니다.

직접 생각해 보세요

p→(q∧r)와 (p→q)∧(p→r)는 동치인가요? 배운 변형으로 설명할 수 있나요?

답과 풀이 확인하기

네, 동치입니다.

p→(q∧r)를 ¬p∨(q∧r)로 바꿉니다. 분배법칙으로 (¬p∨q)∧(¬p∨r)를 얻고, 각 괄호를 다시 조건문으로 바꾸면 (p→q)∧(p→r)입니다. 각 단계가 동치이므로 처음과 마지막 식도 동치입니다.

선생님

오늘은 식의 모양이 달라져도 진리조건이 그대로인지 확인했습니다. 다음 편에서는 반드시 같은 정보를 그대로 유지하는 경우뿐 아니라, 전제들이 참이면 따라오는 내용을 근거와 함께 한 단계씩 적어 보겠습니다.

내 말로 정리하기

오늘 익힌 내용을 어떻게 설명할까요?

예시를 하나 정해서 설명해 보세요. 다시 생각해 보고 싶은 질문도 함께 적을 수 있습니다.

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참고한 논리학 자료

4개 자료

개념의 정의와 기호의 뜻을 아래 자료로 확인했습니다. 대화와 생활 예시는 학습을 위해 작성했습니다.

01Open Logic Project, forall x: Calgary — 12. Semantic concepts

12.2절의 논리적 동치와 모든 진리값 배정이라는 기준, 12.4~12.6절의 귀결·조건문 구별을 확인했습니다. 상자 사례와 비교표·연습은 새로 구성했습니다.

원문 확인
02Open Logic Project, forall x: Calgary — 11. Complete truth tables

부분식과 주연결사의 값을 구별하는 계산 방법, 같은 연결사의 결합 순서를 바꾸는 사례를 참고했습니다. 본문에 사용한 식은 별도로 검산했습니다.

원문 확인
03Open Logic Project, forall x: Calgary — 19. Additional rules for TFL

19.3절의 고전논리 이중 부정, 19.5절의 드모르간 규칙을 확인했습니다. 한국어 표현의 뉘앙스와 진리함수적 동치를 구별하는 설명에 반영했습니다.

원문 확인
04Open Logic Project, forall x: Calgary — 10. Truth-functional connectives

정해진 진릿값에 따라 복합식의 값을 정하는 연결사와 자연어 표현의 범위 차이를 확인했습니다. 동치 변형의 범위를 고전 명제논리로 한정했습니다.

원문 확인

기초 논리학 · 제16편
모양이 다른 두 식이 언제 논리적으로 동치인가요?

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