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진자의 줄을 네 배 길게 하면 한 번 왕복하는 시간도 네 배가 될까?

줄 길이와 추의 질량을 따로 바꾸어 진자의 왕복 시간을 비교하고, 길이의 제곱근이 시간에 나타나는 까닭을 살핍니다.

저항 두 개를 나란히 연결하면 전체 전류는 왜 더 커질까?

같은 두 저항을 직렬과 병렬로 바꾸어 전체 전류와 각 저항의 전압을 비교합니다. 연결 모양보다 두 끝이 어디에 닿는지가 중요합니다.

학생 240명보다 12개 학급을 먼저 나누면 같은 실험일까?

배정 단위·집단 크기·군집 내 상관을 바꾸어 개인 무작위와 군집 무작위 연구의 분석 범위를 비교합니다.

CONSORT 2010 statement: extension to cluster randomised trials

학교가 시끄러우면 읽기가 낮아진다는 연구와, 소음을 들려준 실험은 같은 답일까?

다국가 장기 노출 연구와 학급 단위 소음 조건 실험을 결과별로 나누어, 연관성·급성 조건 효과·정책 적용의 범위를 구분합니다.

Exposure-effect relations between aircraft and road traffic noise exposure at school and reading comprehension: the RANCH project

걸으면 아이디어가 늘어난다는 결과를 모든 창의적 과제에 적용해도 될까?

통제 실험·메타분석과 발산·수렴 과제를 선택해 같은 방향의 근거, 비교할 수 없는 결과와 적용 한계를 구분합니다.

Give Your Ideas Some Legs: The Positive Effect of Walking on Creative Thinking