같은 클릭도 목적이 다르면 다른 시각화 과제일까?
Brehmer와 Munzner의 다층 시각화 과제 유형론을 따라 ‘왜·어떻게·무엇을’ 분리하고, 같은 필터 조작이 서로 다른 분석 과제가 되는 조건을 살핍니다.
A Multi-Level Typology of Abstract Visualization Tasks
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Brehmer와 Munzner의 다층 시각화 과제 유형론을 따라 ‘왜·어떻게·무엇을’ 분리하고, 같은 필터 조작이 서로 다른 분석 과제가 되는 조건을 살핍니다.
A Multi-Level Typology of Abstract Visualization Tasks
Freeman 등의 225개 연구 메타분석을 읽고, 강의와 능동학습의 비교 결과·연구 설계·일반화 한계를 구분하며 수업 활동의 실제 사고 시간을 설계합니다.
Active Learning Increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics
Frederick의 인지성찰검사가 즉각 떠오르는 답을 억제하는 성향을 어떻게 측정했는지 살피고, 정답 수와 사고 과정을 구분합니다.
Cognitive Reflection and Decision Making
TruthfulQA가 모방된 오정보를 겨냥해 구성한 817개 질문과 당시 모델 결과를 읽고, 진실성과 정보성을 따로 평가합니다.
TruthfulQA: Measuring How Models Mimic Human Falsehoods
수거량·오염률·운송 거리·차량 적재량·사전 선별을 바꾸어 회수량, 제외량과 가상 운송·선별 부담의 교차점을 계산합니다.
Standardized Terms for Materials Accepted by Municipal Recycling Programs
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