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세 연구자가 논문과 도표를 함께 검토하고 작은 갈색 안경 올빼미가 곁에서 책을 읽는 모습

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  1. 1중세 논리학은 삼단논법 밖의 ‘따라나옴’을 어떻게 설명했을까?
  2. 2“일부가 동의했다”는 말에서 “전원 동의는 아니다”까지 따라올까?
  3. 3아리스토텔레스의 ‘삼단논법’은 오늘의 형식논리와 같은 것일까?
  4. 4아리스토텔레스의 ‘삼단논법’은 오늘의 형식논리와 같은 것일까?
중세 논리학은 삼단논법 밖의 ‘따라나옴’을 어떻게 설명했을까?의 질문, 방법, 결과와 적용 범위를 세 단계 카드로 정리한 교육용 도식

중세 논리학은 삼단논법 밖의 ‘따라나옴’을 어떻게 설명했을까?

중세 논리학은 삼단논법 밖의 ‘따라나옴’을 어떻게 설명했을까?의 질문, 방법, 결과와 적용 범위를 세 단계 카드로 정리한 교육용 도식
논리의 기초와 역사논리학 배우기 · 개념·이론 · 일반

중세 논리학은 삼단논법 밖의 ‘따라나옴’을 어떻게 설명했을까?

중세의 consequentia 이론은 필연적 진리보존, 형식, 내용 연결을 서로 다른 기준으로 다루었습니다.

Medieval Theories of Consequence

게시 2026-09-13 · 약 11분논리학 학습 글 읽기 →
총 4명 중 동의자 0,1~3,4명일 때 두 수량 조건의 참 거짓을 비교한 표.

“일부가 동의했다”는 말에서 “전원 동의는 아니다”까지 따라올까?

총 4명 중 동의자 0,1~3,4명일 때 두 수량 조건의 참 거짓을 비교한 표.
논증과 대화논리학 배우기 · 개념·이론 · 일반

“일부가 동의했다”는 말에서 “전원 동의는 아니다”까지 따라올까?

대화 함축은 말의 문자적 내용보다 많은 것을 전달합니다. 문맥에 따른 추측을 논리적 필연으로 바꾸어 읽지 않는 연습을 해 봅니다.

Implicature

게시 2026-09-13 · 약 8분논리학 학습 글 읽기 →
필연적 귀결, 항과 명제, 반례의 관계와 검토 지점을 설명하는 LTCT 교육용 도식.

아리스토텔레스의 ‘삼단논법’은 오늘의 형식논리와 같은 것일까?

필연적 귀결, 항과 명제, 반례의 관계와 검토 지점을 설명하는 LTCT 교육용 도식.
논리의 기초와 역사논리학 배우기 · 개념·이론 · 일반

아리스토텔레스의 ‘삼단논법’은 오늘의 형식논리와 같은 것일까?

아리스토텔레스의 술로기스모스는 좁은 형식 이름이 아니라 전제로부터 필연적으로 다른 결론이 나오는 연역 전체를 가리켰습니다.

Aristotle’s Logic

게시 2026-09-12 · 약 10분논리학 학습 글 읽기 →

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