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반론을 주고받는 연습이 혼자 쓰는 논증도 바꿀 수 있을까?

Kuhn과 Udell이 학업 위험군 청소년에게 실시한 16회 논증 활동을 읽고, 동료 대화에서 익힌 반론 전략이 개인 논증으로 이어지는 조건을 살펴봅니다.

The Development of Argument Skills

한 장의 원은 어떻게 ‘예방 가능한 죽음’을 논증했을까?

전쟁터에서 죽은 병사의 수를 원 모양으로 그리면 무엇이 더 분명해질까요? 나이팅게일의 1858~1859년 사망 원인 도표를 따라 달·원인·면적을 구별하고, 시간의 전후 관계가 위생 개선의 효과를 얼마나 뒷받침하는지와 무엇을 더 확인해야 하는지 살펴봅니다.

공격받은 논증도 공격자를 막으면 받아들일 수 있을까?

Dung의 추상 논증틀에서 공격·방어·허용가능성·근거 확장을 구분하고, 주장 내용 대신 공격 관계만으로 수용 집합을 계산합니다.

On the Acceptability of Arguments and Its Fundamental Role in Nonmonotonic Reasoning, Logic Programming and N-Person Games

내가 쓴 논증도 남의 것이라고 믿으면 더 엄격히 볼까?

Trouche 등의 선택적 추론 게으름 실험에서 같은 논증을 생산할 때와 남의 논증으로 평가할 때의 차이를 읽고, 출처를 가린 상호 검토 절차를 설계합니다.

The Selective Laziness of Reasoning

읽는 속도가 다른 여섯 모둠, 같은 순환 토론에 참여하려면?

인원·자료 묶음·전체 시간·읽기 조건을 바꾸어 모둠 수, 회차당 읽기·토론 시간과 필요한 자료를 계산합니다.

Collaborative learning approaches