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체코 대학생 110명을 무작위 배정한 2×2 실험에서 메타인지 프롬프트의 지식검사 효과가 유의하지 않았고 자료 형식과 개인차가 중요했음을 살펴봅니다.
Exploring the effects of metacognitive prompts on learning outcomes: An experimental study in higher education
과신 연구는 실제 성과의 과대평가, 타인 대비 과대배치, 믿음 범위의 과도한 정밀성을 구분하며 과제 난도에 따라 앞의 두 편향은 반대로 움직일 수 있음을 보였습니다.
The Trouble with Overconfidence
동료 피드백 효과는 무피드백·자기평가·교사 피드백 중 비교대상에 따라 달랐습니다.
The Impact of Formative Peer Feedback on Higher Education Students’ Academic Writing: a Meta-Analysis
IntHout 등은 Cochrane 메타분석을 검토해 평균이 유의한 경우에도 예측구간이 무효 또는 반대 방향을 포함하는 사례가 많음을 보였습니다.
Plea for Routinely Presenting Prediction Intervals in Meta-Analysis
상대위험 감소가 같아도 기초위험이 다르면 절대위험 감소와 치료필요수가 크게 달라지는 이유를 살펴봅니다.
The Number Needed to Treat: A Clinically Useful Measure of Treatment Effect
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