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생각은 머릿속에서만 일어나는가

앤디 클라크와 데이비드 차머스는 사람이 환경의 도구와 안정적으로 결합해 문제를 풀 때, 그 도구가 단순한 보조물을 넘어 인지 과정의 일부로 기능할 수 있다고 주장한다.

확장된 마음 — The Extended Mind

정답 하나로는 규칙을 안다고 말할 수 없다

2026년 9월 16일과 23일 공개된 PotARCin, NAF-Bench, ReFigBench를 통해 정답 정확도 너머의 검증을 살펴봅니다. 같은 규칙을 정의·분류·생성·수정·역산에 쓸 수 있는지, ‘아니다’의 의미를 명시대로 적용하는지, 다이어그램의 연결이 실제 객체로 남는지를 구별합니다.

유의확률(p값) 하나로 효과의 크기와 진실까지 말할 수 있을까?

미국통계학회의 여섯 원칙을 따라 p값이 말하는 것과 말하지 않는 것을 구분하고, 효과크기·불확실성·분석 투명성을 함께 읽습니다.

The ASA Statement on p-Values: Context, Process, and Purpose

같은 클릭도 목적이 다르면 다른 시각화 과제일까?

Brehmer와 Munzner의 다층 시각화 과제 유형론을 따라 ‘왜·어떻게·무엇을’ 분리하고, 같은 필터 조작이 서로 다른 분석 과제가 되는 조건을 살핍니다.

A Multi-Level Typology of Abstract Visualization Tasks

수업 중 활동을 넣기만 하면 능동학습이 될까?

Freeman 등의 225개 연구 메타분석을 읽고, 강의와 능동학습의 비교 결과·연구 설계·일반화 한계를 구분하며 수업 활동의 실제 사고 시간을 설계합니다.

Active Learning Increases Student Performance in Science, Engineering, and Mathematics