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세 연구자가 논문과 도표를 함께 검토하고 작은 갈색 안경 올빼미가 곁에서 책을 읽는 모습

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검색 결과 제목

  1. 51동료 피드백은 교사 피드백만큼 글쓰기에 도움이 될까?
  2. 52학생끼리 답을 토론하면 강의보다 더 잘 배울까?
  3. 53미리 틀려 본 문제의 정답은 언제 알려 주어야 할까?
  4. 54같은 성찰 질문을 여덟 주 내내 주면 전략 사용이 계속 늘까?
  5. 55그림을 사실적으로 만들면 멀리 떨어진 설명도 잘 읽힐까?
무피드백 → g=.91 → 2편 / 자기평가 → g=.33 → 3편 / 교사피드백 → g=.46 → CI 0 포함를 비교하는 LTCT 교육용 도식

동료 피드백은 교사 피드백만큼 글쓰기에 도움이 될까?

무피드백 → g=.91 → 2편 / 자기평가 → g=.33 → 3편 / 교사피드백 → g=.46 → CI 0 포함를 비교하는 LTCT 교육용 도식
논리교육과 평가해외 학술 연구 · 연구 해설 · 심화

동료 피드백은 교사 피드백만큼 글쓰기에 도움이 될까?

동료 피드백 효과는 무피드백·자기평가·교사 피드백 중 비교대상에 따라 달랐습니다.

The Impact of Formative Peer Feedback on Higher Education Students’ Academic Writing: a Meta-Analysis

게시 2026-09-13 · 약 10분해외 논리학 연구 해설 읽기 →
개별 응답에서 동료 이유 교환, 새 문항 재응답으로 이어지고 교사 피드백이 마지막 합류점에 연결된다.

학생끼리 답을 토론하면 강의보다 더 잘 배울까?

개별 응답에서 동료 이유 교환, 새 문항 재응답으로 이어지고 교사 피드백이 마지막 합류점에 연결된다.
논리교육과 평가해외 학술 연구 · 연구 해설 · 심화

학생끼리 답을 토론하면 강의보다 더 잘 배울까?

10년간의 Peer Instruction 자료는 개념 질문·개별 응답·동료 토론·재응답의 결합과 성취 향상을 보고하지만 무작위 실험은 아닙니다.

Peer Instruction: Ten Years of Experience and Results

게시 2026-09-13 · 약 9분해외 논리학 연구 해설 읽기 →
A 경로는 추측 후 즉시 해설, 해설 하루 뒤 검사. B 경로는 추측 하루 뒤 해설, 해설 직후 검사. 서로 다른 두 지연을 분리한 표.

미리 틀려 본 문제의 정답은 언제 알려 주어야 할까?

A 경로는 추측 후 즉시 해설, 해설 하루 뒤 검사. B 경로는 추측 하루 뒤 해설, 해설 직후 검사. 서로 다른 두 지연을 분리한 표.
논리교육과 평가해외 학술 연구 · 연구 해설 · 일반

미리 틀려 본 문제의 정답은 언제 알려 주어야 할까?

2025년 사전시험 연구는 정답 피드백까지의 지연과 최종 검사까지의 지연을 분리했습니다. 사전 응답의 이점과 실제 기억의 수준을 함께 읽습니다.

The Pretesting Effect: Exploring the Impact of Feedback and Final Test Timing

게시 2026-09-13 · 약 8분해외 논리학 연구 해설 읽기 →
1주부터 4주까지 두 집단 모두 프롬프트를 받고 5주부터 8주까지 지속과 제거로 갈라지는 시간선

같은 성찰 질문을 여덟 주 내내 주면 전략 사용이 계속 늘까?

1주부터 4주까지 두 집단 모두 프롬프트를 받고 5주부터 8주까지 지속과 제거로 갈라지는 시간선
논리교육과 평가해외 학술 연구 · 연구 해설 · 일반

같은 성찰 질문을 여덟 주 내내 주면 전략 사용이 계속 늘까?

대학생 74명의 8주 학습일지 연구에서 초기 프롬프트는 전략 사용을 활성화했지만, 장기 제공 집단은 단기 제공 집단보다 전략·자기효능감·시험성적이 높지 않았습니다.

Effects of Short- and Long-Term Prompting in Learning Journals on Strategy Use, Self-efficacy, and Learning Outcomes

게시 2026-09-13 · 약 9분해외 논리학 연구 해설 읽기 →
단순·질감 그림과 가까운·먼 이름표를 교차한 네 조건 A,B,C,D의 2×2 설계표. 실제 성과 수치는 없음.

그림을 사실적으로 만들면 멀리 떨어진 설명도 잘 읽힐까?

단순·질감 그림과 가까운·먼 이름표를 교차한 네 조건 A,B,C,D의 2×2 설계표. 실제 성과 수치는 없음.
논리교육과 평가해외 학술 연구 · 연구 해설 · 일반

그림을 사실적으로 만들면 멀리 떨어진 설명도 잘 읽힐까?

해부학 학습 실험은 그림의 사실성과 설명 글의 거리를 따로 바꾸었습니다. 보기 편한 느낌과 기억 성과는 같은 결과가 아니었습니다.

Realistic details impact learners independently of split-attention effects

게시 2026-09-13 · 약 8분해외 논리학 연구 해설 읽기 →

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