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헨리 로디거와 제프리 카피키의 2006년 실험 논문 초록을 읽습니다. 글을 반복해서 읽는 방법과 자료를 보지 않고 내용을 떠올리는 방법의 결과가, 학습 직후와 며칠 뒤 검사에서 어떻게 달라졌는지 살펴봅니다.
검사로 강화되는 학습: 기억 검사가 장기 기억을 높인다 (Test-enhanced learning: taking memory tests improves long-term retention)
스테판 레반도프스키와 동료들의 검토 논문 초록을 읽으며, 잘못된 정보가 정정된 뒤에도 기억과 추론에 영향을 남기는 이유와 정정문을 설계할 때 고려할 점을 살핀다.
오정보와 그 수정: 지속되는 영향과 성공적인 편향 줄이기(Misinformation and Its Correction: Continued Influence and Successful Debiasing)
세 연구의 대상·비교 활동·검사 시점·결과 유형을 골라 포함 연구와 허용되는 해석을 바꾸고, 서로 다른 설계를 한 수치로 섞지 않는다.
Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention
흐룬데이크와 스토크호프의 「Dynamic Predicate Logic」(1991)을 따라, 문장의 뜻을 정보 상태 사이의 변화로 읽고 존재양화와 연언이 대명사의 선행 대상을 어떻게 전달하는지 살핍니다. 14개의 문답, 15개의 생각그림과 세 가지 실험을 담았습니다.
Jeroen Groenendijk · Martin Stokhof, Dynamic Predicate Logic (1991)
사전질문 수와 구간별 회전 여부를 바꾸어 같은 질문 수가 여섯 주제의 주의 범위를 어떻게 달리 만드는지 확인합니다.
The Effect of Prequestions on Learning from Video Presentations
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