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팀 판헬더는 비판적 사고를 자연스럽게 저절로 늘어나는 능력으로 보기보다, 이론 학습과 반복 연습, 피드백, 여러 맥락으로의 적용이 필요한 고차 기능으로 설명합니다. 논증지도는 그 연습을 돕는 도구 가운데 하나로 제시됩니다.
비판적 사고 가르치기: 인지과학이 주는 몇 가지 교훈 — Teaching Critical Thinking: Some Lessons from Cognitive Science
앞 발화·발화 또는 생각 틀·사건 결과·태도 표지를 바꾸어 문자 승인, 반향·거리두기와 서술자 평가의 근거를 비교합니다.
Verbal Irony: Pretense or Echoic Mention? · Test of the Mention Theory of Irony
앞 문맥의 공유된 답·화자 태도·뒤 응답을 바꾸어 정보 질문과 수사의문의 근거를 비교하고 경쟁 해석을 남깁니다.
Rhetorical questions: Severing questioning from asking
대니얼 윌링엄은 비판적 사고를 어느 상황에나 그대로 옮겨 쓰는 단일 기술로 보기 어렵다고 설명합니다. 문제의 표면적 소재를 넘어 깊은 구조를 알아보려면 관련 배경지식과 여러 형태의 반복 연습이 필요하다는 관점을 살펴봅니다.
비판적 사고: 왜 가르치기 어려운가? — Critical Thinking: Why Is It So Hard to Teach?
논증지도 온라인 토론을 추적한 한 강좌 연구와 고등교육 연구 124편을 분류한 체계적 문헌고찰을 설계·대상·허용되는 해석으로 비교합니다.
Exploring the Effects of Argument Map-Supported Online Group Debate Activities on College Students' Critical Thinking
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