다른 방법은 무엇이 있을까?
서로 다른 접근을 여러 방향으로 펼쳐 아이디어의 폭을 넓힙니다.
사고를 보는 8장 · 04
창의적 사고는
가능성을 만들고
아이디어를 발전시킵니다.
창의적 사고는 여러 아이디어를 만들고, 익숙한 답과 다른 가능성을 찾고, 그 아이디어를 평가하고 고쳐 더 나은 형태로 발전시키는 과정입니다.
한 문장으로
이 페이지에서는 창의적 사고를 이렇게 다룹니다.
여러 가능성을 만들고, 독창적이면서 과제에 맞는 아이디어를 찾아, 아이디어를 평가·수정·결합하며 더 나은 형태로 발전시키는 사고.
OECD PISA 2022는 창의적 사고를 아이디어의 생성·평가·개선에 생산적으로 참여하는 능력으로 정의합니다. 이 페이지는 그 평가 틀을 중심으로, 일상에서 이해하기 쉬운 수행으로 풀어 설명합니다.
새로움과 쓸모를 함께
좋은 아이디어는 새로움과 쓸모를 함께 봅니다.
창의적 사고는 생각의 수를 늘리는 과정과, 과제에 맞는 아이디어를 고르고 발전시키는 과정을 함께 포함합니다.
익숙한 답과 무엇이 다른가?
많이 떠올리는 것에서 한 걸음 더 나아가, 흔한 반응과 다른 아이디어를 찾아봅니다.
과제의 조건에 맞는가?
새로운 아이디어가 실제 목적과 제약 조건을 충족하는지 함께 살펴봅니다.
어떻게 더 좋아질 수 있을까?
아이디어를 수정하고 결합하며 구체화해 더 효과적인 형태로 발전시킵니다.
OECD PISA의 세 사고 과정
다양한 아이디어 생성 → 창의적 아이디어 생성 → 평가·개선
PISA 2022 창의적 사고 평가는 이 세 과정을 서로 다른 과제로 관찰합니다. 실제 문제 해결에서는 세 과정이 반복해서 오갈 수 있습니다.
다양한 아이디어 생성
서로 다른 방법을 몇 가지 만들 수 있을까?서로 다른 접근과 해결책을 만들어 사고의 선택지를 넓힙니다.
유창성 · 유연성 · 서로 다른 접근창의적 아이디어 생성
익숙한 답과 다른, 쓸모 있는 아이디어는 무엇일까?과제의 조건을 충족하면서도 흔한 반응에서 벗어난 아이디어를 찾아 독창성과 적절성을 함께 살펴봅니다.
독창성 · 적절성 · 새로운 연결아이디어 평가·개선
이 아이디어를 더 효과적으로 만들려면 무엇을 바꿀까?초기 아이디어의 한계와 강점을 살피고, 수정·결합·구체화를 통해 아이디어를 발전시킵니다.
평가 · 수정 · 결합 · 발전가상의 사례로 보기
“학교의 빈 교실을 더 잘 활용하려면?”
여러 가능성을 만들고, 조건에 맞는 아이디어를 골라 발전시키는 과정을 살펴봅니다.
상황방과 후 두 시간 동안 비어 있는 교실이 있습니다. 학생들이 함께 쓸 수 있는 공간으로 바꾸려 합니다.
예산은 적고, 수업 준비에 필요한 교실 기능은 다음 날 그대로 유지되어야 합니다.
서로 다른 방향을 만듭니다.
조용한 공부 공간, 소그룹 토론실, 이동식 전시 공간, 짧은 프로젝트 작업실처럼 기능이 다른 대안을 만들어 봅니다.
조건을 지키며 새로운 조합을 찾습니다.
고정 가구를 바꾸기보다 접이식 도구와 예약 방식을 결합해 낮에는 교실, 방과 후에는 여러 활동 공간으로 쓰는 방안을 생각할 수 있습니다.
좋은 부분을 남기고 한계를 고칩니다.
정리 시간이 길다는 문제를 발견하면 이동식 보관함과 마감 체크리스트를 추가해 운영 방식을 개선할 수 있습니다.
창의적 사고가 나타나는 네 맥락
예술 활동부터 문제 해결까지 넓게 나타납니다.
PISA 2022는 창의적 사고를 글·시각 표현과 사회·과학 문제 해결의 네 맥락에서 평가했습니다.
글로 표현하기
이야기, 제목, 설명, 메시지처럼 언어로 새로운 아이디어를 표현합니다.
시각으로 표현하기
그림, 배치, 디자인처럼 시각 요소를 새롭게 구성해 의미를 전달합니다.
사회 문제 해결
사람과 공동체가 겪는 문제에 여러 해결책을 제안하고 발전시킵니다.
과학 문제 해결
현상과 제약 조건을 바탕으로 가능한 설명·실험·해결 방법을 만들어 봅니다.
03과 04의 경계
비판적 사고와 창의적 사고는 어떻게 이어질까요?
현재 아이디어와 근거를 검토합니다.
무엇을 받아들일지 판단하고, 근거의 질과 대안 설명, 불확실성을 살펴봅니다.
검토 · 평가 · 판단 조정새로운 아이디어와 대안을 만듭니다.
서로 다른 가능성을 만들고, 독창적인 아이디어를 찾아 수정·결합하며 발전시킵니다.
생성 · 확장 · 독창성 · 개선두 사고는 반복해서 만납니다. 아이디어를 만들면 평가가 필요하고, 평가 과정에서 한계를 발견하면 새로운 아이디어가 다시 필요합니다.
논능검과의 관계
논능검은 논리적 사고를 중심으로 평가합니다.
논능검의 중심 평가
- 자료 속 관계 파악
- 관계를 바탕으로 한 추론
- 반례와 가능한 경우 구분
- 공통 관계와 추론 원리 식별
창의적 사고와 만나는 지점
- 여러 가능한 경우 탐색
- 다른 표현과 관계 비교
- 반례나 대안적 구조 구성
- 학습 활동에서 새로운 해결 방법 시도
논능검 점수는 논리적 사고를 중심으로 해석하고, 창의적 사고와 만나는 부분은 별도의 수행으로 구분해 설명합니다. 창의적 사고의 독립적인 측정에는 다양한 아이디어 생성과 독창성, 평가·개선 과제가 별도로 필요합니다.
연구 근거
창의적 사고는 실제 평가 과제로 측정되어 왔습니다.
PISA 2022는 15세 학생을 대상으로 창의적 사고를 별도 영역으로 처음 국제 평가했고, 세 사고 과정과 네 맥락을 사용했습니다.
2023
PISA 2022 Creative Thinking Framework
OECD창의적 사고를 아이디어의 생성·평가·개선에 생산적으로 참여하는 능력으로 정의하고 평가 구인과 채점 방법을 제시합니다.
자료 보기 ↗2024Measuring creative thinking
OECD · PISA 2022 Results Volume III창의적 사고 평가를 ‘다양한 아이디어 생성’, ‘창의적 아이디어 생성’, ‘아이디어 평가·개선’의 세 과정으로 구분해 설명합니다.
자료 보기 ↗2012Divergent Thinking as an Indicator of Creative Potential
Mark A. Runco · Selcuk Acar확산적 사고 검사가 창의적 잠재력과 어떤 관계가 있는지 검토하고, 아이디어 수와 유연성 같은 지표의 의미와 한계를 설명합니다.
자료 보기 ↗2025Seven Questions about Creativity and Creative Thinking
OECDPISA 창의적 사고 자료를 바탕으로 다양한 아이디어 생성과 창의적 아이디어 생성, 평가 과정의 관계를 다시 살펴봅니다.
자료 보기 ↗8장으로 이어서 보기
세 사고를 차례로 살펴보고 있습니다.
05 · 다음 장
실제 문제에서는 세 사고가 함께 작동합니다.
논리적 사고, 비판적 사고, 창의적 사고가 하나의 문제 해결 과정에서 어떻게 오가며 연결되는지 이어서 살펴봅니다.
05 함께 쓰이는 세 사고 읽기 →