한 변 2, 넓이 4인 정사각형에서 넓이 8인 정사각형의 변을 찾는 과제를 정확한 수치로 나타냈다.
생각그림 8 · 한 변 2, 넓이 4인 정사각형에서 넓이 8인 정사각형의 변을 찾는 과제를 정확한 수치로 나타냈다.
그림에서 무엇을 볼까요?
생각그림 8 · 한 변 2, 넓이 4인 정사각형에서 넓이 8인 정사각형의 변을 찾는 과제를 정확한 수치로 나타냈다.
메논이 상기설의 시범을 요구하자 소크라테스는 그의 집에서 태어난 소년과 기하학 문답을 시작한다. 한 변이 2인 정사각형의 넓이는 4다. 과제는 넓이가 두 배인 8짜리 정사각형의 한 변을 찾는 것이다. 소년은 정사각형과 넓이 계산에 관한 몇 가지 참된 판단을 이미 할 수 있지만 목표 변의 길이는 모른다. 이 설정은 완성된 답 없이도 인정한 전제와 그림을 이용해 탐구를 시작할 수 있는지 시험한다.
덕을 가르칠 수 있는지 묻던 대화가 먼저 ‘덕이 무엇인가’라는 정의 문제와 막힘으로 이어지는 순서를 정리했다.
메논의 질문을 탐구의 출발, 대상 설정, 결과 인식이라는 세 단계로 나누었다.
‘안다’와 ‘모른다’ 두 갈래가 모두 탐구 불가능으로 향하는 소크라테스의 재구성을 나타냈다.