중세 논리학은 삼단논법 밖의 ‘따라나옴’을 어떻게 설명했을까?

그림에서 무엇을 볼까요?

중세 논리학은 삼단논법 밖의 ‘따라나옴’을 어떻게 설명했을까?의 질문, 방법, 결과와 적용 범위를 세 단계 카드로 정리한 교육용 도식

“모든 사람은 동물이다, 그러므로 모든 사람은 실체다”는 당시 배경 이론을 알아야 자연스럽다. 반면 “모든 A는 B이고 모든 B는 C이므로 모든 A는 C다”는 A·B·C를 다른 말로 바꾸어도 형식이 남는다. 두 추론을 같은 상자에 넣으면 형식과 배경지식의 차이를 잃는다.

LTCT 활동에서는 세 열을 만든다. 첫째는 반례 가능성, 둘째는 일관 치환, 셋째는 전제와 결론의 내용 연결이다. 학생은 한 추론이 어느 기준을 통과하는지 따로 표시하고, 통과하지 못한 기준이 곧바로 ‘오류’인지도 논의한다. 이 예시는 원전의 새 명제가 아니라 역사적 구분을 학습용으로 재구성한 것이다.