그림 학습함께 늘어난 두 현상, 원인도 서로일까논리학 배우기
함께 늘어난 두 현상, 원인도 서로일까
가상의 마을에서 축제 기간에 카페 이용과 도서관 방문이 함께 늘었습니다. 두 현상의 동반 증가만으로 어느 쪽이 다른 쪽의 원인인지 정할 수 있을까요? 공통 원인에서 갈라지는 화살표를 읽어 봅니다.
게시 2026-09-12논리학 학습 글 읽기 →
논리학 배우기
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개념과 역사에서 시작해 직접 읽고 실험합니다.
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논리학 배우기520편
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빈 모서리를 채워 방정식을 풀다
9세기 바그다드의 알콰리즈미가 ‘한 제곱과 열 뿌리가 서른아홉’인 문제를 어떻게 풀었는지, 1831년 로젠 번역과 대학 수학사 자료를 바탕으로 살펴봅니다. 현대 기호와 자체 제작 도해로 완전제곱의 논리를 복원하되, 현대적 재구성을 원본 도판처럼 보이지 않게 구별합니다.
게시 2026-09-11 · 약 15분Visual Logic 역사 본문 읽기 →
그림 학습같은 보고서를 두 번 인용하면 근거도 두 개일까논리학 배우기
같은 보고서를 두 번 인용하면 근거도 두 개일까
여러 글이 같은 결론을 말하더라도 정보의 출발점이 하나일 수 있습니다. 아래 가상 사례에서 기사 두 편은 서로 다른 조사 결과를 소개한 것이 아니라 하나의 원자료를 전달했습니다. 화살표를 거슬러 올라가 출처를 확인해 보세요.
게시 2026-09-11논리학 학습 글 읽기 →
AI와 함께 여는 생각그림의 다음 장
그림을 읽고 설명하는 AI와 함께 생각하려면 무엇을 확인해야 할까요? 시각 인식, 관계의 표현, 결론의 검토를 나누어 살펴봅니다. 가상 AI 답변의 조건과 화살표를 직접 고치고, 같은 자료에서 결론이 달라질 수 있는 경우를 비교하며 생각그림연구소의 다음 연구를 열어 갑니다.
게시 2026-09-10 · 약 21분Visual Logic 역사 본문 읽기 →
고대의 visual logic
그림은 언제부터 생각의 도구였을까. 바빌로니아의 점토판, 플라톤의 문답, 유클리드의 작도를 따라 계산하고, 의심하고, 증명하는 그림의 역사를 읽습니다.
게시 2026-09-10 · 약 12분Visual Logic 역사 본문 읽기 →
501–505 / 520편